企業名稱：上海貝樂文化傳播有限公司
企業地址：上海市楊高南路2875號康琳創意園1號樓2013室
成立時間：2008-01
品牌源地：上海
門店總數：60家
合同期限：3年
適合人群：自由創業、在崗投資
經營模式：區域代理、區域開發
經營產品：機器人教育
貝樂機器人教育是中國著名的少年兒童科技類培訓機構。由哈爾濱工業大學機器人專家團隊創立，專注于2-12歲兒童的體驗式創新科技教育。貝樂機器人教育的專家團隊。與哈爾濱工業大學、康奈爾大學、華東師范大學、上海師范大學等國內外高校專家密切合作，用精益創業思想，打造具有互聯網基因的機器人教育項目。
暢流理論（Flow Theory）是美國心理學家奇克森特米哈伊（M.Csikszentmihalyi）從心理學的角度對休閑的體驗提出“Flow”的概念，認為休閑是“具有適當的挑戰而能讓一個人深深沉浸其中，以致忘記時間的流逝，意識不到自己存在的體驗?！?/p>
Age 2.5:小手搭世界
課程內容：通過動手搭建認識樂高積木的特點，并學會運用。
課程目標：以游戲形式鍛煉小朋友大運動及精細動作的發展，嘗試用樂高積木拼出認識的世界，了解生活中的常識。
Age 2.5：動物王國
課程介紹：探索動物世界，了解動物的生存環境特點和生活習性。
課程目標：了解人與自然的關系，激發對大自然的熱愛之情。
Age 3：貝樂之家
課程介紹：走出熟知的家，去見識社會人文環境來拓寬視野。在這個過程中，與不同的虛擬人物互動玩耍，充分發揮其認知與想象能力。通過寓教于樂讓孩子發現生活的美，啟發培養孩子誠實、善良的美好品質。
Age 3：童話世界
課程介紹：孩子們在游戲中探索虛構的故事世界和真實世界的區別，發展大肌肉動作， 豐富詞匯，發展口語能力，促進語言發展，學習編造故事，發展創造性思維，學習在眾人面前表演，增強自信，獲得開心的情感體驗，提高人際交往能力。
Age 3:奇妙造型
課程介紹：利用造型積木進行創新搭建，并初步學會結構分析。
課程目標：將所學的基本搭建方法運用到實際創作中，培養小朋友的審美觀及創新能力。
Age 3:超級管道
課程簡介：理解和掌握管道的簡單科學知識，在搭建中搭建一些輸入輸出系統模型，認識方位和方向的知識。
課程目標：開啟創造的能力來搭建管道抽象出的實物培養小朋友雙手配合能力。
Age4:美好城市
課程簡介：將城市的生活場景包括衣、食、住、行等等通過積木的搭建表現出來。
課程目標：輔助小朋友理解并描述在城市社區生活中自己的角色，了解城市熱愛生活。
Age4:瘋狂螺絲刀
課程介紹：認識螺絲刀及特殊積木塊的組合運用，通過搭建生活中常見的事物，提高對工程組合積木運用的認知。
課程目標：鍛煉小朋友雙手配合能力。激發小朋友們的好奇心。
Age4:創意變變變
課程介紹：用樂高的特殊積木塊及螺絲刀配合，在認識它們的基礎上進行創作，搭建包括昆蟲、交通工具等復雜結構的作品。
課程目標：培養小朋友耐心及發現問題和解決問題的能力。
Age:4 趣味數學
課程介紹：通過樂高積木理解簡單的數學概念，如：長、寬、高、體積、面積、概率等等。
課程目標：探索自然和世界的規律，通過測量、比較將數量與空間直接對應。
Age5:發現科學
課程介紹：讓孩子在了解身邊事物表象構成的前提下，深入了解到其中包含的簡單結構及機械裝置。
課程目標：通過還原事物的運動現象，解決還原過程中所遇到的問題，最終得到一定的機械概念理解并培養出解決問題的基本能力及心態。
Age5：科技達人
課程介紹：《科技達人》是讓孩子接觸更多的生活常見科技從而能通過該些事物接觸了解更多的機械知識與常識。
課程目標：在還原搭建的過程中進一步尋找、發現與解決問題，提升整體的邏輯解決問題能力。
Age5:星光游樂園
課程介紹：《星光游樂園》讓孩子探索各種趣味的游藝設施觀察其工作形式，在了解其游玩方式的前提下，發現游玩設施中的奧秘原理。
課程目標：在教師的引導下結合簡單的機械原理，從而還原出頗具趣味的游樂項目
Age6:玩具兵團
課程介紹：《玩具兵團》是通過各種現代化的武器裝備作為主題，在探知武器結構作用的過程中，發現其中蘊含的機械裝置，再通過機械裝置的還原將神秘且強大的武器展現出來
Age5:海洋之謎
課程介紹：《海洋之謎》是以一個海洋探索作為背景故事，在故事中逐步了解各種與航海相關的知識。
課程目標：同時通過種類繁多的特殊積木，激發出孩子的想象能力，從而對航海相關的事物進行獨特的創意搭建。
Age6:思維與創造
課程介紹：《思維與創造》是在了解了一定的機械原理基礎上，學習較復雜的蝸輪裝置及連桿機構，通過與之前知識的相結合重點應用將較為復雜的機械裝置進行還原搭建。
課程目標：通過較復雜的機械組合，利用獨特的蝸輪裝置及連桿進行創意的機械裝置搭建。
Age6:環游世界
課程介紹：《環游世界》是帶著學員看遍全球，了解世界各地的經典建筑以及其背后蘊含的人文歷史的課程，同時通過各種特殊積木塊的堆疊將建筑物進行還原，從而掌握多種建筑建構中的特殊構造。
課程目標：了解世界各地的經典建筑及蘊含的歷史文化，在還原建筑的過程中掌握多種積木塊間的搭建架構。
完全專注于活動且愉悅來自活動本身
流暢經驗發生的先決條件是環境與個人技巧的平衡
主要有兩個變項“挑戰（Challenge）的強度和自我能力技巧（Skill）”兩者必須互相平衡，并驅使自我朝向更復雜的層次，而由暢流產生的是一種自我和諧，在活動中享受著意識與活動合一。
當孩子在發展技能、獲取知識時，如果面臨的挑戰不足，孩子學不到新的知識就會感到厭倦；反之，如果面臨的挑戰遠遠超過了自己的能力，那孩子也許還沒開始就要放棄了。只有所處的學習環境能提供恰如其分的挑戰，才能激勵孩子去探索、理解、不斷學習。
在這種情況下，孩子通常會體驗到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態。這種狀態也正是學習效果最佳的狀態。課堂的難度不是由老師決定，是由孩子本身的能力決定。孩子的“做中學”是最自然、最本能的學習方式
多元智能：
“一元化的教育”學生盡可能地學習相同的課程，并且教師盡可能地以相同的方式將這些學科的知識傳授給所有學生。為了使學習的內容便于測量和具有最大范圍的可比性，在學校里最受到重視的學科無疑是與容易測量的語言、邏輯推理等智力相對應的學科，而藝術、科技等由于難于測量，在學校教育中卻無關緊要。
由霍華德?加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論，讓教育告別單一的智力這一單一的評測標準，可以從多個方面培養學員。課程通過不同年齡段的特點及敏感期，設計出從多個方面培訓學員不同維度的課程。
1、前期電話咨詢
2、填寫意向加盟申請表
3、申請人提供店面圖及詳細的經營地址
4、公司負責考察及電話聯絡
5、確定合作意向
6、簽訂正式的品牌經營加盟合同
7、店面設計
8、公司區域驗收
10、商品陳列
11、正式開張
12、全程服務跟蹤
1、認同公司的企業文化及經營管理。
2、在當地市場有良好的人際關系及公關能力。
3、遵守公司經營管理模式及經營政策。
4、有自己的運營管理團隊和一定的市場網絡。
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