「百花學習塾」是已有40年歷史的日本著名幼教品牌「日本幼兒教育實踐研究所」的中國總代理，2007年2月正式登陸中國。2007年2月一2008年2月我們與中國福利會少年宮(上海市少年宮)合作開辦了第一期“多元智能邏輯思維訓練精品班”，獲得了家長和孩子的巨大好評，用事實證明了我們的教材、教法是符合中國市場需求的，堅定了我們一定會對中國幼教事業有所貢獻的信念。

上海百花教育信息咨詢服務有限公司于2007年3月28日在徐匯區市場監督管理局登記成立。百花學習塾的母體是日本幼兒教育實踐研究所，該所是已有四十年歷史的日本著名幼小銜接教育培訓機構，在培養3—12歲兒童的思維能力和學習能力方面有著豐富的實績。進入中國七年來，已逐漸成為滬上知名升小學和升初中的專業培訓機構，我們設有幼兒部和小學部：幼兒部——已連續兩年保持上海名小學入學合格率第一；小學部——即將開設，并計劃在兩年內成為上海小學升初中合格率前三名的專業機構。

【百花學習塾】是隸屬于"上海百花教育培訓有限公司"旗下專業從事幼小銜接教育的中日合作教育機構，我們的母體是有著40年歷史的日本幼教知名品牌--------日本幼兒教育實踐研究所。日本幼兒教育實踐研究所所研究開發 了其獨有的"KUNO METHOD"(久野式幼教法)。該所設立40年以來，一直專注于培養、開發3~12歲兒童的思維能力.學習能力。其教學成效連續10年在日本有名小學入試合格率名列前茅。教材、教具的系統性、趣味性、安全性、有效性已經得到世界各國證明。

百花學習塾教學特色：

1、探索式教學﹒發問式教學

對事物的探索與研究，是兒童的天性。我們的課堂給予兒童探究的機會，讓兒童在不斷地嘗試與探究中學習知識，培養思維能力。

例如："自然測量"領域中，比較物體的重量。老師會先提出問題"請問這五個袋子哪一個最重？"然后請小朋友自己想辦法解決問題；之后，請小朋友用自己的方法來親身試驗，檢驗所想的方法是否正確，能否比較出物體的重量。比較完之后，所有小朋友集體討論何種方法最科學；最后由老師總結，理清思路。

因此，我們的教學為啟發提問式教學，問題層層遞進，讓兒童在探究中學會學習，培養思維能力。

2、實物教學與教具教學

生活是最好的老師，"玩中學，學中玩"是幼兒階段最理想的學習方式。我們的學習從生活中的實物開始，以精煉過的教具為媒介，拓展兒童的抽象思維。

如，在幼兒階段，孩子的思維方式一般為順向，易理解"大旗子對應長木棍、小旗子對應短木棍"，但對于逆向思維的問題（如"5根燃燒著的蠟燭，哪一根燒掉的部分最長？"）很難理解。解決此類逆向思維的難題，首先，必須從生活中的實物出發，喚醒孩子在生活中的記憶。為孩子提供5根不一樣長的蠟燭，請孩子比較哪一根燒掉的部分最長。通過實物，孩子可以親身體驗，直觀地比較。

又如，學習"回轉的規律"，老師先提問"1號小朋友想吃冰激凌，他轉了一個圓桌，糖葫蘆會轉到幾號小朋友面前？"之后，我們不會直接用語言或做題的方式灌輸抽象的回轉規律并給出結論，而是為小朋友提供1個可以直接回轉的轉盤教具，通過教具，讓孩子體驗回轉時的規律，來幫助他們自己發現回轉的一般規律。

3、紙上練習題

思維訓練理想的效果是孩子的思維能夠從具體提升至抽象，由感性上升至理性。因此，我們的課堂需要孩子通過學習可以解決紙上問題，并說明理由。

經過實物教學和教具教學的訓練之后，我們為小、中、大班的小朋友提供符合其年齡特征的紙上練習題，通過紙上練習，幫助孩子鞏固，檢測獲得的知識和概念，進一步理順思路，從具象到抽象。

比如，學習"地圖上的移動"，先請小朋友在教室中根據老師的指令選擇走正確的路線，讓他們發現規律——忘記自我，以所走路線之人的左右方向為判斷標準，之后再以紙上題來檢測和鞏固所學知識。通過這樣的循環練習，讓孩子的思維更清新，真正理解此類問題的本質，而并非單純死記硬背地記住答案。

迄今為止，「百花學習塾」已在上海市開辦了4個教學點，在外地也有多個教學點。2009年出版了《百花兒童思維訓練叢書思維訓練365天》（全12冊），該書在全國已成為學前兒童邏輯思維輔導用書類的暢銷書。2010年推出了與此書相配套的30種原創教具，這些教具也已成為幼兒園老師和家長輔導孩子不可取代的必需品。